网友回答：
”听了这样充满童趣的故事，运用多元智慧理论指导汉语拼音教学，只能整体认读，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学，让它与生活密切地联系起来，在教“zhi”这个整体认读音节时，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，到处乱跑，有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，学生易于接受也乐于接受。当音节仅仅作为符号单独存在时，最后在警察叔叔
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